住在龙城

今年秋季开学，太原市杏花岭区的家长们会发现，杏花岭区教育局启动“大学区管理制”改革，现针对部分小学，以三个紧凑型大学区开展试点工作。这三个大学区分别为：学区长校新道街小学——成员校国师街二校，学区长校新建路小学——成员校羊市街小学，学区长校后小河小学——成员校西缉虎营小学。“大学区管理”是指以学区长学校引领带动成员校实现捆绑式集约运行，通过互通互补、合作互动，达到共生、共进、共强，促进区域办学水平整体提高和教育均衡发展的一种实践活动。紧凑型大学区的优质学校校长作为学区长，对学区实施统一管理，在学区内的人事编制、资金使用和资源调配等方面赋予一定管理权限：学区长学校委派管理人员（副校长）担任成员校常务校长，受学区长领导，法人变更为学区长学校法人，一个法人，多个校区。

原“国师街二校”更名为“新道街小学国师街校区”，原“羊市街小学”更名为“新建路小学羊市街校区”，原西缉虎营小学更名为“后小河小学西缉虎营校区”。为了更有效地进行教育教学管理，三个大学区结合自身实际情况制定了各自的大学区管理方案。新建路小学两校区内各设置了一至六年级；后小河小学与西缉虎营校区、新道街小学与国师街校区将一年级分别设置在西缉虎营校区、国师街校区，二至六年级分别设置在后小河小学校区、新道街小学校区。将一年级单独设置在一个学区中，是成都、重庆、西安、北京等地经实践证明非常成功、成熟的“大学区制”改革。将一年级新生安排在相对幽静、清雅的环境中，对孩子生活学习能力和性格的培养、行为习惯的养成、学校环境和学习状态的适应等方面都大有裨益，可以促进一年级新生顺利实现幼小过渡，巧妙地解决了“幼小衔接”中的瓶颈问题。这样可以合理调配设置教师岗位，根据学校教育教学需求、教师教育教学水平和个人专长填报意向进行统筹安排，合理调配岗位。

杏花岭区教育局负责人介绍说，紧凑型“大学区制”管理有几个特点：实施“捆绑式发展”。逐步在“大学区”内实施“统一管理策略、统一教师调配、统一师资培训、统一课程规划、统一教研活动、统一评价激励”的“六统一”管理模式。每个学区设视导员（兼职）一名，学区长一名，副学区长若干名。视导员由区教育局确定，学区长由优质学校校长担任；副学区长由优质学校副校长和成员学校校长担任。每个学区设课程实施、教育研训、设施设备管理负责人各一名，分别由副学区长担任。学区定期召开成员学校校长会议，商议重大决策和重要事项，组织、协调和督促学区各项工作，落实管理制度。学区长可在学区内自主调配教师，不断优化教师资源配置和学科结构。学区长学校每年向成员学校输出一定数量的管理干部和骨干教师，带动成员学校发展，其人事关系可接转也可保留在原学校。

区教育局根据大学区目标任务完成和绩效考核情况，每年对优秀等次的学区给予一定资金奖励，奖金纳入学区奖励性绩效工资总量。学区按照规范的程序和要求，以科学、合理、有效的分配激励机制，充分调动广大教师的工作积极性和主动性。

杏花岭区教育局局长尹骏表示，推行“大学区管理制”的目的是发挥优质校的带动引领作用，促进区域办学水平整体提高和教育均衡发展，逐步解决“择校热”问题，让更多的孩子享受优质教育资源，满足广大人民群众的教育需求。