住在龙城

太原五中对于每一个太原人来说应该都不陌生，其坐落于太原市经济文化最繁华的迎泽区青年路中段，与风光绮丽、景色宜人的迎泽公园相邻。学校占地面积4.3万平方米，总建筑面积4万余平方米。是山西省首批重点中学。

太原五中创办于清末光绪三十二年(1906)，是山西省城太原创办的第一所官办中学，从最初的"山西公立中学堂"、"山西省立第一中学校"，到现在的"太原市第五中学校"，走过了百余年的历程。

校训、校风、教风、学风成就今日太原五中

五中的大门之所以被辛辛学子踏破，不在于别的，就是由超高的升学率和“诚正明毅”、“尚德求真”、“严谨善导”、“博闻勤思”而来。

让人一直感觉低调沉稳的五中，升学率等硬指标自是不用多说，在2015年的高考中更是“百尺竿头更进一步”！。学霸班在本年度高考中因1人有特殊原因外，全班59人，有58人达到一本线！全省高考理科有3人排名前十。而在2015年的山西省顶尖中学排行榜上，五中赫然名列第一，在2015中国顶尖中学排行榜上排名第五。如果全省排名第一在一些人看来还有些“运气”成分的话，那中国排名则为它证明了一切。

随着时间的推移，4万余平米的面积已经远远不足以支撑这个百年名校的枝繁叶茂。2014年5月，五中新校区正式选址龙城大街以南，唐槐路以西，总面积82515.11平米，比原来将近扩大了一倍！计划至少容纳60个教学班、3000名学生。新校区将建设教学楼、实验楼、办公楼、图书楼、体育馆、游泳馆、拥有400米跑道的标准操场，以及学生公寓楼、食堂等多个建筑。新校区建设将本着一流省会教育目标，精耕细作持续打造太原的教育品牌。

太原五中新校区规划图

太原五中新校区效果图

南移西进龙城大街变城市中心

太原南部的规划已成为城市发展的全新发力点，其中以龙城太原命名的“龙城大街”在这场城市发展规划中俨然成为了新的城市中心。随着南部规划的落实推进，短短几年内龙城大街周边变发生了翻天覆地的变化，从祥云桥的横跨汾河两岸到山西大医院的投入使用，再到如今的多条城市主干路南延至此、地铁二号线也正式开工，以及太原五中新校区的建设，太原新城市中心龙城大街的发展速度有目共睹！

龙城新区版块龙城天悦项目位置图示

龙城大街的教育配套与绿化仍将进一步完善。从规划中可以看出：12所幼儿园，8所小学与龙城、晋商两大公园都在规划之中，以弥补发展中的南城教育较弱与没有大型公园的空白。随着时间的推移，相信在龙城大街这些平凡而又珍贵的规划都会逐步落实。

据悉，未来的城市中心龙城新区除了以居住生活为基本功能，还将以金融、办公、商务、教育科研为发展重点。目前，龙城大街沿线已经规划有一批汾酒集团、军威科技园等地标级建筑，并引来不少高端房企的入驻，像星河湾、保利、恒大等大牌已经纷至沓来，品牌房企在此扎堆确保了龙城新区住宅版块的品质，而龙城天悦项目将依托优越的位置及周边高品质的生活氛围打造一个更适宜生活的低密小高层住宅社区。

龙城天悦 龙城大街的首个低密小高层住宅

纵观龙城大街，这里的每个住宅项目都有各自的品牌与优势，譬如星河湾的豪宅，保利的地铁上盖等，且价格上也都不菲。龙城天悦虽然是本地房企开发，但位置却要比龙城大街任何一个项目都要优越——紧邻五中新校区成为了其最大的卖点。（龙城天悦10月18日荣耀开盘 ← 详情点击查看）

龙城天悦项目为山西国源房地产开发有限公司开发，位于龙城南街以南、唐槐路以东，紧邻太原五中新校区。

龙城天悦12、13、14、15、16楼座预售许可证

为什么孩子上学越来越难了

全国小学数量10年间减一半

“撤点并校”，指的是自90年代末已经存在、2001年正式开始的一场对全国农村中小学重新布局的“教育改革”。

2010年，教育部副部长刘利民曾在《求是》杂志上透露：“2001年至2010年，全国小学由49.1万所减少到25.7万所，其中农村占减少总量的87.6%。初中由6.7万所减少到5.5万所，其中农村占减少总量的91.7%。”

2011年发生的“甘肃校车事故”，造成21人死亡，也引发了社会对“撤点并校”的反思。2012年9月，国务院办公厅发文紧急叫停“撤点并校”，但学校减少的大趋势仍然没有扭转。今年8月，教育部公布的数据显示，2014年全国共有小学20.14万所，比上年减少1.22万所。

生源少是撤校的直接原因

2011年12月，教育部部长袁贵仁在回答人大委员的询问时将农村学校撤并的原因概括为“一少”、“一多”、“一高”。

“一少”，农村学生数量减少，学龄人口减少。全国6—14岁义务教育阶段学龄人口从2000年的2.05亿减少到2010年的1.58亿，减少了4700多万。

“一多”，就是随着城镇化进程的加快，进城务工人员随迁子女增多。2010年随迁进城读书的义务教育阶段学生约1200万。

“一高”，就是对高质量教育需求提高。农村学校的规模小了，老师就少了，家长担心质量难以保证，也导致了学生向城镇学校流动。

城市也有类似的因素。北京小学入学人数最高时曾达到将近40万，随着生育人口的减少，2005年只有7万。于是，从上个世纪90年代开始，北京市开始基础教育布局调整。这一办法就是撤并小学，从1996年到2004年间，撤并掉46%的小学。

上学难，“非京籍”在北京上学要办28个证

撤校引发的“上学难”不仅影响农村，也出现在城市。北京小学数量依然在减少，可新入学人数却由2005年7万多的“低谷”涨到2015年的超过15万，升学压力陡增。全国人大代表、北京市基础教育专家吴正宪调研后发现，入学高峰还不是最可怕的，目前北京各区县的师资严重供不应求，小学专职老师在编需求缺口高达47%。

面对小学新生入学压力，北京开始出台限制政策。北京市教委公布的数据显示，义务教育阶段“非京籍”学生占近一半。“非京籍”学生入学需要提供“五证”，但在实际执行过程中，北京各区的细则让“五证”延伸出了多达28个证件。

美国也曾搞“学校合并”，但最终还是恢复“小规模办学”

上世纪五六十年代，前苏联第一颗人造卫星升空震惊了美国，人们开始反思美国教育的不足之处。当时的哈佛大学校长、著名教育家科南特在著作《今日的美国中学》中，从学校规模与学生学业成绩关系的角度提出“规模效益”理论。他认为，美国小规模学校的普遍存在，不能提供高水平的教育，成为许多地区建设优质学校的严重障碍，因此应该合并小规模学校。

科南特的“规模效益”理论，使得美国农村“学校合并”运动达到高潮。1961年，美国有学区36402个，1970年减少至17995个，全国2/3的学生都在大型综合中学就读。

然而，即使美国在撤点并校中做了充分投入，在校车等教育资源的供给上做了充分准备，但仍有多项研究表明在教学质量、教学投入、学生成长等方面，合并学校不一定有什么裨益，还可能带来坏处。

上世纪90年代开始，美国竟又开始了一场“小规模学校”运动，开始拆分大规模农村学校，还原和保留小学校。为了扶持农村小规模学校发展，2000年12月，美国政府开始了“农村教育成就项目”。这个项目扩大了小规模学校使用联邦拨款的自主权，并帮助农村学区更多地获得和使用联邦教育资金。

在那些偏远地区和山区，小规模学校是不可取代的。不仅是美国，日本、瑞士、澳大利亚等国也有这样的小规模学校，只要有人群的地方，国家就要提供教育服务。小规模学校并非必然“小而弱”、“小而差”，也可以做到“小而美”、“小而优”。

林光琳：“上学难”不仅仅是教育均衡问题

青岛市人大代表、市教育局副局长 林光琳

近年来，青岛市将义务教育均衡发展摆在教育工作的重中之重，随着政府在教育基础设施上的投资力度的加大，青岛城区中小学在校园环境和教育硬件设施上差别已经不大。目前青岛市义务教育均衡发展已达到比较高的水平，综合差异系数小学、初中分别为0.3和0.25，均远低于0.65和0.55的国家验收标准，专项考核成绩在全省17市中居第1名。   

在师资均衡上，市教育局通过建立校长教师定期交流制度，也起到了优秀师资平均分布的效果。但就择校热现象而言，并未见明显降温，比如名校学区房价居高不小，学校周边交通拥堵等等。我认为这里有一个很大的原因在与社会观念，不少人感觉这些名校有发展沉淀，应该拥有更好的教育资源。   

其实，教育理念比教育资源更重要。随着我们教育现代化程度提高，加上社会对人才的需求和标准发生了很大改变，这些对学校的教育理念提出全新的要求。教育是什么？教育首先是培养身心健康的人、有责任心的人和有良好习惯的人，而知识只是实现这一教育目标的载体，不是目的。 

一所学校拥有了适合社会发展的教育理念，然后运用到学校教书育人的实际中，那就是名校、好学校。对家长而言，也是这样。

所以，一所学校的校长对教育均衡会起到关键作用。校长的教育观念、管理理念将直接影响一个学校的整体发展，并对学校学生教育产生重大影响。如果教育管理部门、师资队伍和家长在观念上能达成一致，真正认同素质教育理念，教育均衡问题会很快化解。届时，“上学难”的现象会得到改观。

山西省人民政府也在积极推进义务教育均衡发展

为推动义务教育均衡发展，促进教育公平，努力完成《教育部、山西省人民政府关于推进义务教育均衡发展备忘录》中确定的到2018年所有县（市、区）实现县域义务教育发展基本均衡的重要任务，根据《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发[2012]48号）、《教育部关于印发〈县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法〉的通知》（教督[2012]3号）及《山西省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》（晋政发[2010]8号）等有关文件精神要求，省人民政府教育督导委员会办公室对列入2015年度规划且综合差异系数符合国家标准的35个县（市、区）组织进行了学校自查，县级自评、市级复核等有关工作。经各市申报、省人民政府教育督导委员会办公室确认，共有32个县（市、区）列入省级督导评估范围。省人民政府教育督导委员会办公室分为两个阶段（5月20日至6月4日，6月9日至6月19日）派出七个督导评估组分赴32个县（市、区）进行督导评估,欢迎社会各界人士、新闻媒体、人大代表、政协委员等进行监督。

一、省级督导评估县（市、区）名单（32个）

太原市（5个）

古交市、尖草坪区、万柏林区、杏花岭区、小店区

大同市（1个）

左云县

朔州市（1个）

右玉县

忻州市（2个）

岢岚县、保德县

晋中市（4个）

祁县、平遥县、和顺县、昔阳县

阳泉市（2个）

平定县、阳泉城区

吕梁市（4个）

交口县、离石区、汾阳市、交城县

长治市（3个）

沁源县、襄垣县、城区

晋城市（1个）

泽州县

临汾市（5个）

吉县、蒲县、翼城县、古县、霍州市

运城市（4个）

芮城县、平陆县、万荣县、绛县